線上教學(xue)要(yao)創(chuang)新教學(xue)評價方式

作(zuo)者︰  文章來源︰  字(zi)體︰ 小(xiao)  發布時間︰2020-03-11 14:13:00

評價是課(ke)堂教學(xue)中教師常常使(shi)用(yong)的基于互動的一(yi)種教學(xue)手(shou)段,線上教學(xue)與傳(chuan)統課(ke)堂最大的區別在(zai)于師生、生生互動受(shou)限,在(zai)傳(chuan)統課(ke)堂,老師面對面授(shou)課(ke)可以隨時提問(wen)和當堂檢測,檢驗教學(xue)效(xiao)果。然而線上課(ke)堂,以目(mu)前的學(xue)習平台,若用(yong)視(shi)頻會議(yi)模式進行教學(xue),課(ke)件不易播放不說(shuo),幾十個(ge)場景聲音交(jiao)匯(hui),聲音將(jiang)十分嘈雜,課(ke)堂互動反饋將(jiang)嚴重(zhong)影響課(ke)堂效(xiao)率。如果以直播形wen)繳峽ke),老師看不到學(xue)生,自制力(li)差的學(xue)生開著終端設備“開小(xiao)差”甚至離開去干別的事情老師也(ye)不知道,學(xue)生吸收知識情況得不到及時反饋,教學(xue)效(xiao)果難以保證,近日(ri),筆(bi)者在(zai)很(hen)多家ye)chang)微信(xin)群里發現,老師把學(xue)生的在(zai)線時間作(zuo)為學(xue)情反饋的一(yi)部(bu)分,更是印證了這一(yi)點。

怎樣利用(yong)現有的技術(shu)條件進行有效(xiao)教育反饋和教學(xue)評價,保障線上教學(xue)質量呢?筆(bi)者建議(yi),首(shou)先學(xue)校應當切實履行教學(xue)管理職能,建立適shi)ο呱轄萄xue)的管理機制,班(ban)主任和任課(ke)教師需(xu)要(yao)承擔起相(xiang)應的管理責任,通過各種網絡工具及時掌握(wo)學(xue)生的听(ting)課(ke)、學(xue)習情況和作(zuo)業、練(lian)習反饋情況,做好各種課(ke)後的教學(xue)質量落實保障,特別是要(yao)高度關注學(xue)困生的學(xue)習情況,做好個(ge)性化答疑和輔導。目(mu)前,是疫情防控(kong)的關鍵(jian)時期,好多家ye)chang)也(ye)“宅”在(zai)家里,學(xue)校要(yao)建立家校共育機制,召開網上家ye)chang)會,引導家ye)chang)參與、管理孩子的網上學(xue)習。

其次(ci),適當的作(zuo)業不僅可以鞏固和tu)煆橄呱轄萄xue)活動的成果,也(ye)bu)梢雜行xiao)地(di)激(ji)發學(xue)生繼續進行線上學(xue)習的信(xin)心(xin)。教師要(yao)根據網上教學(xue)和學(xue)科特點,充(chong)分應用(yong)網絡學(xue)習平台的各種功(gong)能和小(xiao)程(cheng)序,本著簡單、高效(xiao)、易操作(zuo)的原則布置mei)ke)後作(zuo)業,作(zuo)業既要(yao)有傳(chuan)統課(ke)堂鞏固、檢查課(ke)堂知識的nan)xiang)關練(lian)習,還要(yao)有反cong)逞xue)生听(ting)課(ke)效(xiao)度的mu)ke)堂筆(bi)記。客觀性作(zuo)業可采用(yong)諸(zhu)如家校本等平台自動批閱方式實現學(xue)生的自我評價,也(ye)bu)捎裳xue)生自主評批、統一(yi)講解(jie)。主觀性作(zuo)業如思維導圖(tu)、課(ke)堂筆(bi)記等可利用(yong)平台,讓學(xue)生拍(pai)照上傳(chuan)、教師批閱或師生線上交(jiao)流討論、互評互學(xue)等方式展開,發揮學(xue)生集(ji)體教育功(gong)能,促進學(xue)生互助互學(xue)並提高學(xue)習積極性。 

然後,為了檢查學(xue)生在(zai)線學(xue)習的效(xiao)果,教師要(yao)利用(yong)學(xue)習平台在(zai)線組(zu)卷系統對學(xue)生學(xue)習情況進行在(zai)線檢測,獲(huo)得及時的學(xue)生評價結(jie)果,了解(jie)每(mei)個(ge)學(xue)生的學(xue)習情況,使(shi)教師能夠(gou)有針對性進行在(zai)線講授(shou)、答疑。

除此之外,還要(yao)創(chuang)造性的mu) 寡xue)情反饋和教學(xue)評價,我們要(yao)堅(jian)持全體與個(ge)體相(xiang)結(jie)合(he)的原則,充(chong)分利用(yong)學(xue)習平台功(gong)能,依據學(xue)科特點創(chuang)建快捷(jie)方便的反饋方式,如課(ke)堂上采用(yong)連麥(mai)形wen)匠椴檠xue)生進行視(shi)頻互動答題;建立作(zuo)業和“課(ke)堂小(xiao)測”展示群,每(mei)天進行學(xue)習成果展評或全體、個(ge)體語音評價;利用(yong)平台涂鴉(ya)功(gong)能在(zai)作(zuo)業圖(tu)片上進行打等級、計分數(shu)或文字(zi)評價;利用(yong)線上教學(xue)留言的功(gong)能,設計幾個(ge)能反cong)逞xue)生學(xue)習效(xiao)度的幾個(ge)問(wen)題,如“這節課(ke)我學(xue)到了什麼”“我什麼地(di)方沒听(ting)懂”“我的mu)ke)後感悟” 等,課(ke)後由每(mei)個(ge)學(xue)生單獨發給老師等等, 及時bi)佔ji)學(xue)生學(xue)情,以便隨時調整教學(xue)內容與方法,讓教學(xue)真正在(zai)學(xue)生身(shen)上xi)? 繁4cong)學(xue)生中來,到學(xue)生中去。

如市(shi)三中數(shu)學(xue)申志偉老師上課(ke)過程(cheng)有針對性的連麥(mai)抽查學(xue)生回(hui)答問(wen)題,關注互動面板學(xue)生提出的疑問(wen),及時答疑,課(ke)後學(xue)生把課(ke)堂筆(bi)記和作(zuo)業提交(jiao)到家校本,進行逐一(yi)批改評價;語文老師王(wang)艷(yan)紅建立“雛鷹小(xiao)分隊(dui)”微信(xin)群,對自制力(li)弱的學(xue)生重(zhong)點關注,分組(zu)讓學(xue)生進行語音反饋,提高了練(lian)習質量,調動了學(xue)生學(xue)習的積極性;市(shi)八(ba)中物理老師李江霞采用(yong)題型一(yi)講一(yi)練(lian)一(yi)變式的形wen)郊憂恐 兜愕撓τyong),每(mei)天對學(xue)生有疑問(wen)的題再利用(yong)釘(ding)釘(ding)直播講解(jie)等都積極創(chuang)新網上教學(xue)評價方式,收到了良好的學(xue)習效(xiao)果。

總之,網上教學(xue)要(yao)放慢腳步,創(chuang)新教學(xue)評價方法,把教學(xue)的每(mei)個(ge)環節都做扎實,一(yi)步一(yi)個(ge)腳印的穩步進行,堅(jian)決(jue)杜絕“夾生飯”和“老師帶隊(dui)往前跑,後面隊(dui)伍人(ren)漸少”的nan)窒螅 繁M轄萄xue)質量,爭取線上學(xue)習一(yi)個(ge)不掉(diao)隊(dui)。(王(wang)振琦)




責任編輯︰劉循源

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